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• “Shabat” (primero y segundo grado)
La idea del taller es resaltar al sábado como un día distinto del resto de los días de la semana
El taller comienza con la representación del cuento “José aprecia al Shabat” frente a todos los participantes.
Tras el cuento y a través de actividades lúdicas los niños expresan la singularidad del Shabat para ellos. En la parte de actividad plástica preparan candelabros de cerámica junto a sus padres.
• “La Torá es el mejor de los bienes”
• Recepción de la Torá, (primero y segundo grado)
Los niños reciben formalmente su primer ejemplar de la Torá. Tomamos en cuenta que los padres participan de esta actividad.
Objetivos
• Los niños y sus padres indagarán cuál es el significado de la recepción de la Torá para cada uno de ellos.
• Los niños y sus padres tendrán una vivencia positiva respecto de la recepción de la Torá.
• Los niños y sus padres estudiarán cuál es el significado de la palabra “Torá”. La Torá es un libro que nos enseña y nos muestra el camino.
Estructura de la actividad
Primera parte: Representación de un cuento “La Torá es el mejor de los bienes” que le da el nombre al taller.
Segunda parte: Debate que sintetiza y elabora el relato representado. El debate se centra en el sentido de la expresión “La Torá es el mejor de los bienes”.
Estudio conjunto de las fuentes (padres e hijos) guiado por el instructor.
Se estudiarán (sin previo análisis en el marco escolar) los relatos “Abraham recibe huéspedes”, Génesis 18; “El encuentro entre Jacob y Esaú”, Génesis 32 y 33; “Miriam cuida a Moisés”, Éxodo 2. Estos temas serán posteriormente analizados en el aula con la maestra.
Actividad plástica: Creación de la escena bíblica con medios artísticos.
Resumen frente a todo el grupo guiado por el instructor.
Tercera parte: acto escolar de recepción de la Torá.
• Sidur (Primero y segundo grado)
El taller comienza con la representación del cuento “El Sidur de Samej” frente a la totalidad de los niños. Durante los juegos los participantes pasarán por las distintas secciones del sidur. En cada sección habrá una actividad distinta. En esta actividad los niños vivencian el conocimiento de la estructura del Sidur “Rinat Israel” siguiendo sus diversas secciones, las características del sidur que es especial y distinto de otros libros, identifican las oraciones características de cada sección, tratan el tema “por qué rezo? En la actividad plástica los participantes prepararán un señalador personal para el Sidur que incluye una plegaria personal de cada niño.
• “Principio de mes” (tercer y cuarto grado)
El taller “Principio de Mes” comienza frente a la totalidad de los participantes con la representación de un cuento en el que se proclama el comienzo del mes en la época de Rabán Gamliel. A continuación los debates se centran en el conocimiento del concepto de principio de mes, su significado y la forma de establecerlo en el pasado y el presente, el conocimiento del calendario judío en general y su significado para nosotros. En la actividad lúdica los niños intentan formular un relato que describa la historia de dos jóvenes que ven la luna nueva. Al finalizar el juego se realiza un concurso de preguntas y respuestas y un debate cuyo objetivo es fijar los conocimientos adquiridos durante el juego. En la actividad plástica los niños preparan un círculo de meses en el que intentan hacer concordar la situación lunar con la fecha judía.
• “Paz entre amigos” (quinto y sexto grado)
Este taller puede ser realizado también sin padres.
El taller ”Paz” comienza frente a todos los participantes con un relato representando el comienzo del antiguo conflicto entre Jacob y Esaú. Tras la apertura, se dividen en cuatro grupos que trabajan simultáneamente en creaciones dramáticas. Los niños analizan el conflicto entre Caín y Abel e intentan encontrar formas creativas de solucionar conflictos entre amigos o hermanos o maneras para evitar el recrudecimiento de un conflicto. Se hace hincapié en el intercambio de opiniones y no en la violencia como solución a un desacuerdo.
• “Dame a Yavne y sus sabios” (destinado a los grados que estudian el libro “Nos importa”)
En este taller analizamos el tema de la formación espiritual como base de la existencia del Pueblo Judío. El taller comienza frente a la totalidad de los alumnos con la representación del cuento “Cómo salió Rabán Iojanán Ben Zakai de Jerusalén”. Después de la apertura cada grado se divide en grupos de estudio conjunto, padres y niños, que analizan los siguientes puntos: cuál es la importancia a nivel nacional de la salida de Rabán Iojanán ben Zakai en lo que hace a la continuidad de la existencia del Pueblo Judío; cómo el Talmud y la Mishná continuaron delineando el camino del Pueblo Judío. Después del debate los niños estudian junto a sus padres, en su versión talmúdica, temas de la Mishná que fueron previamente estudiados durante las clases. Los niños y padres intentan "escribir" en grupos una página de Talmud.
Secciones talmúdicas estudiadas en el taller
Unidad 3 - Qué pienso de ti y qué te digo? (Talmud, tratado Ketuvot 16b)
Unidad 5 – Encontré lo que se te perdió (Mishná, tratado Bavá Metziá 2:1)
Unidad 6 – Te herí (Mishná, tratado Bavá Kama 8:1)
Unidad 7 – Soy tu hijo (Talmud, tratado Kidushín 31b)
Talleres sobre las fiestas
• Janucá – tercero y cuarto grado
El taller trata tres aspectos de la festividad de Janucá: el estudio de las costumbres de la fiesta, haciendo hincapié en el encendido de las velas y la difusión del milagro; estudio del aspecto arqueológico de la fiesta; preparación de un candelabro con el estilo artístico del escultor Gaudí. A través del juego los participantes tratarán diversos aspectos relacionados con el encendido de las velas y la difusión del milagro, también descubrirán qué planes tenía Antíoco Epífanes para los judíos. En la estación de los candelabros los participantes conocerán el estilo de trabajo del artista Gaudí y prepararán con ese estilo candelabros aptos para ser encendidos. En cuanto al aspecto arqueológico, estudiaremos a partir de diapositivas el trabajo del arqueólogo, relacionándolo con Janucá, y finalmente restauraremos jarros.
• “Tu Bishvat” – tercero y cuarto grado
El taller apunta al conocimiento de “Tu biShvat” y de los conceptos que acompañan a la festividad, incluyendo los distintos modos de celebrarla en el pasado y en el presente. El coordinador de la actividad hará una introducción, después de la cual los niños y los padres saldrán a buscar las siete especies. Deberán recorrer siete estaciones y recoger en el transcurso de las actividades las siete especies perdidas. En cada estación habrá un juego, un cuestionario o una actividad sobre los diversos aspectos de la fiesta. Tras conseguir las siete especies los niños, los padres y las maestras se encuentran en las aulas para celebrar un seder de “Tu biShvat”. La actividad aúna tradiciones distintas del seder de “Tu biShvat” con cantos, juegos y adivinanzas.
• “Tu Bishvat” – quinto y sexto grado
Primera parte: cada grado se “transforma” en una hoja de estudio compartida de padres y niños sobre la poesía que le da nombre al taller.
Segunda parte: Seder “Tu Bishvat con Naomi Shemer”.
En este taller destinado a niños más grandes, los padres y los niños analizarán el significado de la relación entre las generaciones a través de la naturaleza. Las raíces que alimentan al hombre, como al árbol, son la clave de su florecimiento. Sin raíces no hay continuidad entre las generaciones. Por qué utilizamos analogías con la naturaleza a fin de explicar relaciones entre personas y entre diversas generaciones de la familia? Luego, el grupo realiza un séder de Tu biShvat “con Naomi Shemer”. El taller puede realizarse sin el Séder de Tu Bishvat
• Pésaj – segundo a quinto grado
El taller trata los diversos aspectos de la fiesta de Pesaj: la salida de Egipto, la noche del séder y la Hagadá, jametz y matzá , la mesa del séder , la esclavitud frente a la libertad. Los temas son tratados en forma vivencial y enriquecedora. La actividad dura unas cuatro horas y media (cinco unidades de estudio) y se desarrolla durante un día de estudio en la escuela. La actividad se realiza en cinco centros, cinco estaciones. Cada grupo pasa por turnos por las distintas estaciones, cada estación dura una hora de clase. Los maestros participarán activamente en las diversas estaciones. Aconsejamos que la escuela dedique al menos una hora para preparar el tema de Pésaj y sus costumbres antes del taller, para asegurarse de que los niños posean los conocimientos básicos sobre la fiesta que permitan un aprovechamiento significativo de las vivencias y conocimientos adquiridos.
Aunque este taller ha sido programado para niños de segundo a quinto grado, también puede ser realizado con primero y sexto grado. En ese caso, hay que tomar en cuenta que cada grado realizará parte de las actividades tomando en cuenta la organización previa de las actividades y la adecuación pedagógica para los diversos grupos de edades. El organigrama se realiza con cada escuela en forma particular.
• Primera estación – Horneado de matzot (adecuado para todos los grados)
Comenzaremos con una explicación de la diferencia entre matzá y pan (jametz), luego los niños hornearán matzot en el patio de la escuela, mientras estudian las reglas del horneado de matzot para Pésaj.
• Segunda estación – juego sobre la salida de Egipto – (esta estación no es adecuada para sexto grado)
Los niños, por medio de un juego, vivenciarán el proceso de la salida de Egipto hasta la recepción de los diez mandamientos.
• Tercera estación – arte – (la estación es adecuada a partir de tercer grado)
Se trabajan los temas del paso de la esclavitud a la libertad, ya sea a través del relato bíblico, en términos más relevantes o de modo abstracto. Los trabajos se adecuan a la edad de los participantes, cada grupo recibe tareas distintas.
• Cuarta estación – séder de Pésaj – (la estación es adecuada a partir de tercer grado)
En esta estación recorreremos juntos los signos del séder de Pésaj: Kadesh, Urjatz, Carpás, Iajatz, Maguid, Rajtzá, Motzí, Matzá, Maror, Corej, Shulján Orej, Tzafun, Barej, Halel, Nirtzá Cada signo estará acompañado por las comidas que lo representan. Veremos por qué hay signos y por qué esas comidas los acompañan. Después del séder se realizará un concurso de preguntas y respuestas y luego, un debate con los alumnos.
• Quinta estación – Viaje al interior de la Hagadá –sala de juegos – (la estación es adecuada a partir de tercer grado)
En el aula habrá una sala de juegos temática, rica y variada. Los juegos se realizarán en distintos niveles según la edad y el nivel de los participantes. Parte de los juegos estarán acompañados por hojas que resumen el tema.
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